“黨支部七項組織生活制度是什麼？”“黨内政治生活‘四性’是什麼？”“請結合材料談談，你認為設立雄安新區有何曆史意義？”“作為班級團支書，請舉出一件你認為最能體現‘為同學服務’的事情”……

　　日前，華東理工大學資源與環境工程學院學生入黨“公開答辯”的現場，學校黨委書記杜慧芳以普通黨員的身份全程參加了8名發展對象的答辯。杜慧芳說：“學校的入黨‘公開答辯’堅持了30年，經過一批又一批師生黨員的細化和完善，形成了嚴把發展對象入黨關的長效機制；每個學生黨員的發展都經曆這樣公開、公正、民主的環節，既确保了學生黨員的發展質量，又以實際行動踐行了黨的先進性、純潔性。”

　　從1987年至今，30年來華東理工大學共有18500餘名學生經過這樣的嚴格程序，成為中國共産黨黨員。現在，作為發展學生黨員重要一環的入黨“公開答辯”，既是該校“兩學一做”學習教育常态化制度化的重要抓手，又成為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的具體落腳點。

　　入黨為何“公開答辯”

　　保證學生黨員的質量，保證群衆對其認同度和滿意度

　　據當年分管學生工作的學校負責人介紹，設立入黨“公開答辯”機制的初衷，就是希望通過探索提高學生黨員發展工作的新手段，保證學生黨員的質量，保證群衆對黨員的認同度和滿意度。

　　有一次，這位學校負責人在校門口等公交車，聽兩個學生聊天，“要想入黨一定要和老師搞好關系”，當時他就感覺受到了刺激：如果學生都這樣想，那學生黨員的發展質量就成了問題，進入黨組織的學生也很難起到模範帶頭作用。于是，就産生通過公開答辯增加入黨考察環節的想法——在公開答辯過程中，群衆、黨支部成員等都可以參與其中，起到監督作用。

　　經過在化學系等幾個系的成功試點後，入黨“公開答辯”的做法在華東理工大學全面鋪開，成為學生入黨不可缺少的環節。時光流逝，工作人員在變，學生也在變，考察對象從“60後”變成“95後”，但在學校曆屆黨委的堅持下，在學校組織部、學工部、研工部和各二級學院的共同努力下，曆經30年的堅持、傳承和發展，入黨“公開答辯”已經成為華東理工大學黨建工作的一張閃亮“名片”。

　　黨員先進性體現在哪

　　抓好“三級黨校”培訓，“公開答辯”嚴格考核發展對象的先進性

　　革命戰争年代，考驗黨員先進性的是抛頭顱灑熱血；和平年代，黨員的先進性如何體現？

　　從學生時代參加入黨“公開答辯”，到工作後親自把關學生答辯，華東理工大學社會學院黨委副書記萬胤婕說，入黨“公開答辯”絕不是走形式，其嚴格程度不亞于學位論文答辯，幾乎每年都有學生未通過入黨“公開答辯”的情況。

　　抓好教育培訓，則為入黨“公開答辯”的開展提供了基礎保證。華東理工大學建立了初、中、高“三級黨校培訓”與管理體系：初級黨校由二級學院團委負責，對一年級新生進行全員培訓；中級黨校由學院黨委負責，對學生入黨積極分子進行輪流培訓；高級黨校由學校組織部門、黨校負責，對列為發展對象的學生進行集中培訓。“我一開始的入黨動機其實是有點偏差的。是在上過黨課‘正确的入黨動機’之後，才逐步糾正，形成了現在正确的入黨動機。”機械與動力工程學院大三學生倪子昂說。

　　入黨“公開答辯”的公開、公正和民主，是對發展對象先進性的嚴格考核。答辯小組成員由學校分管學生工作的副書記、黨支部書記、學生輔導員、班導師、學生黨員和普通同學代表組成；在入黨答辯會召開之前，公示答辯人名單，并歡迎廣大同學進行現場提問；現場答辯的具體内容為答辯人宣讀入黨答辯詞、入黨聯系人介紹情況以及自由提問，此環節主要考察入黨答辯人的入黨動機、現實表現和對黨的認識情況；答辯小組綜合答辯情況進行讨論并給出評價意見。

　　為此，各個二級學院都建立了完備的題庫，入黨“公開答辯”的客觀題考察發展對象對黨的理論知識的掌握，主觀題的考察則是多方面的，既有時政分析，也有平時的自身表現、專業發展等。

　　在日前的答辯中，資環學院大二學生楊瑩瑩共回答了8道客觀題和兩道主觀題，以92分的成績通過答辯。談及答辯的感受，她說：“這個特殊的答辯，督促我時刻以一名黨員的标準嚴格要求自己。因為現場不僅有黨支部的成員，還有一些入黨積極分子和群衆代表，如果我平日裡沒有嚴格要求自己，那麼他們對于我入黨肯定持否定意見，我也會羞于站在那個莊嚴肅穆的場合。”

　　入黨“公開答辯”不僅是對發展對象的考驗，也是對其他同學的一次精神洗禮。作為一名入黨積極分子，該校商學院大二學生孫麗玮共參加了3場11名發展對象的入黨“公開答辯”。答辯會正式嚴肅的氛圍，使她“感覺到與選擇加入某個讨論小組、某個社團不同，選擇入黨是一個慎重、鄭重的決定，是在選擇一項人生事業”。

　　黨員“招牌”怎樣持續擦亮

　　學生黨員在多個崗位鍛煉黨性，接受無記名的滿意度測評

　　少數黨員入黨後，容易出現思想上放松要求、先進性發揮不夠、組織觀念淡薄等情況。如何對入黨後的大學生繼續加強教育管理？

　　華東理工大學不斷完善學生黨員先進性建設、畢業班黨員教育培訓等機制，“護航”學生成長成才。其中，從2000年開始試點、2001年起推廣到全校的學生黨員“述責答辯”效果顯著。按華東理工大學的規定，學生入黨後，必須要在新生督導員、網絡引導員、心理保健員、學風監督員、圖書管理員、文明維護員等崗位上進行黨性鍛煉。學生黨員每年要向同班同學彙報自己一年來履行黨員責任、加強黨性鍛煉、踐行黨的宗旨、改正缺點和不足等情況，并接受同學們的提問，即為“述責答辯”。

　　“述責答辯”後，每名學生黨員還要接受無記名的滿意度測評。黨組織及時将測評結果反饋給答辯人。在此基礎上，學生黨支部召開專題組織生活會，每名黨員開展批評與自我批評，提出進一步整改提高的意見和措施。以此為引領，華東理工大學逐步健全完善了一系列學生黨員先進性建設機制，如守則規範、教育培訓、行動計劃、實踐記錄、民主生活、評優表彰等。這些機制貫穿了計劃、實踐、述責、測評、總結、表彰整個流程，在實踐中取得了明顯效果，近幾年，該校學生黨員群衆滿意度始終保持在99.00%以上。

　　從初入校時的懵懂，到帶着黨員的光榮與責任步入社會，一屆屆畢業生黨員在華東理工大學完成了成長與蛻變。

2017年07月13日